月度归档： 2011 年 1 月

教育学

教育学是以教育现象、教育问题为研究对象，归纳总结人类教育活动的科学理论与实践，探索解决教育活动产生、发展过程中遇到的实际教育问题，从而揭示出一般教育规律的一门社会科学。

教育学专业

教育学专业主要学习教育基本理论和基础知识，开展教育研究的基本训练，培养从事教育研究、教学工作的专门人才。

从教育学专业名称上看，教育学看似是以后当老师的专业。其实教育学专业是一个特殊的师范专业，教育学是以教育研究为主的专业。本科阶段的教育学专业主要以学习教育学基础知识为主；研究生阶段的教育学专业主要以学习教育研究为主，博士生阶段才开始自主的教育的教育研究。

教育学专业培养目标

教育学专业培养具有良好思想道德品质、较高教育理论素养和较强教育实际工作能力的中、高等师范院校师资、中小学校教育科研人员、教育科学研究单位研究人员、各级教育行政管理人员和其他教育工作者。

教育学专业培养要求

毕业生应获得以下几方面的知识和能力：
1. 掌握教育学科的基本理论和基本知识
2. 掌握教育科学研究的基本方法
3. 具有从事教育专业教学和其它一两门中小学学科教学工作的能力
4. 熟悉我国的教育方针、政策和法规
5. 了解教育科学的理论前沿、教育改革的实际状况和发展趋势
6. 掌握文献检索、资料查询的基本方法，具有一定的科学研究和实际工作能力

教育学专业方向

教育学专业是一级学科，学科中包含若干二级学科，具体方向的小专业。以北京师范大学开设的教育学二级学科为例，具体讲解每个小专业，包括二级学科下再具体划分的三级学科，之所以以北师大为例，是因为北师大的教育学是全国最好的教育学，科研领域涉及广泛，相对其他学校而言，他开设了比较齐全的二级学科，当大家了解以下二级学科时，就几乎能对国内教育学所有二级学科有深入认识。考研报考专业时，要求考生报考到三级学科，所以以下知识对考生格外重要。

教育学课程主要分为教育学核心课程、教育学分支课程、教育学研究课程、心理学课程。

教育学基础、教育心理学、教学论、课程论
中国教育史、外国教育史、比较教育学
教育社会学、教育经济学、教育管理学
教育技术学、教育哲学、教育法学
教育研究方法、教育统计学、教育评价

教育的广义定义、狭义定义

广义的教育，泛指一切有目的地影响人的身心发展的社会实践活动。

狭义的教育，主要指学校教育，即教育者根据一定的社会要求和受教育者的发展规律，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，期望受教育者发生预期变化的活动。

教育的三种界定方式

根据谢弗勒把教育的定于区分为：规定性定义、描述性定义、纲领性定义

规定性定义，作者自己所下的定义。不管其他人对“教育”一词的定义是什么，反正我认为“教育”一词的定义就是这个。

描述性定义，使用通用的词句对术语进行表述。教育的描述性定义即回答“什么是教育？”，教育的广义定义指一切有目的地影响人的身心发展的社会实践活动，狭义定义指学校教育，就是对“什么是教育？”的回答。

纲领性定义，更准确地告诉我们，应该是什么样子。教育就应该是有目的地促进人的身心发展的活动。

从主客观程度上来说，描述性定义最客观，纲领性定义在客观程度上有集体的主观意识，规定性定义最主观但依然相对客观。

中外的教育家、名人的教育语录

孔子：“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。”

鲁迅：“教育是要立人。”儿童的教育主要是理解、指导和解放。

蔡元培：“教育是帮助被教育的人给他能发展自己的能力，完成他的人格，于人类文化上能尽一分子的责任，不是把被教育的人造成一种特别器具。”

陶行知：教育是依据生活、为了生活的“生活教育”，培养有行动能力、思考能力和创造力的人。

黄全愈：教育“重要的不是往车上装货，而是向油箱注油。”

钟启泉：教育是奠定“学生发展”与“人格成长”的基础。

秦文君：“教育应是一扇门，推开它，满是阳光和鲜花，它能给小孩子带来自信、快乐。”

外国对“教育”也有许多精彩、精辟的论述：

马克思、恩格斯：教育是促进“个人的独创的自由发展。”

康德：教育是由个体自我设计、自我选择、自我构建、自我评价的过程，是自我能力的发展，它体现着社会意志和教育者与受教育者平等自由地、审慎严肃地共同探究的机理，不是“指令”，不是“替代”，更不是让茧中的幼蝶曲意迎合或违心屈从。

爱因斯坦：“什么是教育？当你把受过的教育都忘记了，剩下的就是教育。”

哈沃德·加德纳：什么叫教育？教育是让孩子体验发现世界是怎样一回事，教育者在其中可以起到什么作用。

蒙台梭利：“教育就是激发生命，充实生命，协助孩子们用自己的力量生存下去，并帮助他们发展这种精神。”

雅斯贝尔斯：“教育是人的灵魂的教育，而非理性知识的堆积。”

亚米契斯：教育是“爱的教育”。